3) изменение социального заказа к школе со стороны родителей учащихся;

4) индивидуальные особенности отдельных учащихся и их эволюция в целом под влиянием социально-экономических и духовных ('метасоциальных') факторов;

5) развитие науки или области практической деятельности, лежащей в основе преподаваемого предмета;

6) развитие психолого-педагогических наук;

7) особенности конкретной педагогической ситуации. Назовём готовность учитывать изменения всех перечисленных условий ориентационной компетентностью учителя.

Во-вторых, это педагогическое мышление, позволяющее учителю извлечь из сделанных наблюдений выводы о том, как должен измениться его педагогическая деятельность.

В-третьих, педагогическая рефлексия - способность осмыслить собственный опыт деятельности, результаты последней и извлечь определённые выводы касательно её совершенствования. В-четвёртых, вариативное мышление, позволяющее генерировать (по образцу) достаточное количество вариативных форм, методов и приёмов работы, пригодных для работы в разных ситуациях, с детьми разного уровня обученности, с разными индивидуально-психологическими особенностями и пр.

Все перечисленные качества являются профессиональными качествами учителя и не относятся к числу личностных качеств (в той степени, в какой можно разделить профессиональную деятельность учителя и 'эманацию' его личности в процессе этой деятельности - очевидно, до конца такое разделение невозможно). Они, по нашему мнению, вполне могут быть сформированы (развиты) у массового учителя независимо от его личностных особенностей, в процессе адекватным образом ориентированного педагогического образования.

3. Творческий уровень. Основная характеристическая черта учителя, работающего на данном уровне - творческая инициатива Его профессионально-педагогическая и личностная индивидуальность (представляющая собой, вообще говоря, одно целое) находят отражение в каждой стороне педагогической деятельности такого учителя: в целеполагании, отборе и построении содержания образования, выборе форм, методов, приёмов и средств обучения и воспитания, стиле общения. У учителя есть, несомненно, любимые приёмы, доминирующие стили общения и преподавания, но он использует богатую гамму целесообразных методов и приёмов, постоянно обновляя их, и при необходимости может использовать и 'нетипичные' для него стили работы. При этом творческие учителя сами по себе могут значительно отличаться друг от друга по психотипу, интересам, установкам, пристрастиям, как отличаются друг от друга, например, учитель-популяризатор и учитель-режиссёр. При этом каждый знает свою индивидуальную сильную сторону и осознанно использует её в своей работе. Общим для учителей, работающих на творческом уровне, является то, что их собственная личность является более эффективным средством образования, воспитания и развития, чем любой внешний 'метод' или 'средство'. Именно их имел в виду Э. Фромм, говоря о том, что формирующее воздействие производит само присутствие учителя как высокоразвитого, цельного, гармоничного человека.

В условиях модернизации системы образования предъявляются определенные требования к профессиональной компетентности педагогических работников. Педагог-организатор должен уметь на высоком уровне, комплексно и творчески решать сложные профессиональные задачи. От уровня подготовки педагогов-организаторов во многом зависит успех воспитательной работы. Работа с детьми требует от педагога-организатора самых разнообразных знаний и умений. Она строится на основе широкой эрудиции, знаний об основах воспитания, о детской психологии, об управлении процессом развития личности ребенка и детского коллектива. Педагог-организатор должен быть мастером на все руки и при этом непременно оставаться духовным наставником детей, формирующим их мировоззрение и характер, способствующим их личностному росту.

Еще по теме:

Территориальные претензии
Люди прислоняются к объектам или друг к другу для того, чтобы заявить свои территориальные претензии на этот предмет или человека. Если человек прислоняется к тому, что ему не принадлежит, то этот жест используется как вызов или стремлени ...

Проблема избыточной политизации
Потребность во власти не относится к категории базовых потребностей, хотя и может стать главенствующей в иерархии потребностей личности в определенных случаях. Потребность во власти лежит в основе избыточной политизации общества. Избыточ ...

Отличительные признаки характера
Разные люди в одних и тех же обстоятельствах проявляют разные свойства личности. Например, при общении с новыми незнакомыми людьми одни робки, застенчивы, сдержанны, молчаливы; другие—самоуверенны, оживленны, разговорчивы. Эти различия об ...